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語言服務教改助力一帶一路建設
2020年04月17日 08:15 來源:中國社會科學網-中國社會科學報 作者:李啟輝 岳峰 字號

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  “一帶一路”倡議連接約138個國家,跨越歐美亞非與大洋洲,涉及約29個主要語種,其中英文是其中52個國家的通用語言,三個及三個以上國家通用的語言有法語、阿拉伯語、俄語、西班牙語、葡萄牙語和德語,兩國通用的語言有7種,另外有14種語言在一國使用。顯而易見,“一帶一路”建設對語言服務行業提出了很高的要求。為滿足這種要求,我們應在語言教學方面作出相應調整,并充分利用海內外資源。

  第一,科學安排外語各語種的教育規模。適當增加稀缺小語種,但是各地高校的小語種建設不宜規模太大。外語教育主流仍以英語、法語、俄語、德語專業為主,阿拉伯語專業有待加強。部分語種因需求量有限,培養太多就業會有風險。我們的具體考察顯示,像波斯語、黑山語、老撾語、緬甸語、普什圖語、斯洛伐克語、斯洛文尼亞語、泰語與越南語等小語種翻譯人員多有閑置。小語種翻譯需求有時可通過在華留學生與海外孔子學院的學生承擔。此外,在實際交往中有些小語種國家會把自己的語言翻譯成英語。根據外語專業畢業生就業報告,不少高校近年興辦葡萄牙語與西班牙語專業,但就業市場反應并不樂觀,畢業生在職場用到的外語主要還是英語。

  第二,調整并加強外語專業第二外語教學建設。20世紀80年代我國急需俄語翻譯,當時有英語專業的學生在學習俄語半年后可同時用英語與俄語翻譯微電子產品說明書與相關商業文獻,英語與俄語兩者互相轉換在實際中起到了很大作用。目前,高校第二外語教學開展情況懸殊,總體水平不高,重視程度不夠。部分高校外語專業第二外語可能仍過多地集中在德語、法語與日語等語種,應該盡可能考慮到“一帶一路”建設的需要,像克羅地亞語、塞爾維亞語、土耳其語、匈牙利語、意大利語、印尼語、阿爾巴尼亞語,這些都是“一帶一路”沿線國家兩國通用的語言,高校作為第二外語應該鼓勵開設。

  第三,加強翻譯技術教學。傳統翻譯教學教的是翻譯技巧,比如詞、句、語篇與修辭的譯法等。翻譯技術指的是以計算機輔助翻譯軟件與翻譯項目管理為核心的系列職場實用技術,可以大幅提高翻譯效率。但是由于高校翻譯技術師資與設備相對缺乏,人才培養與翻譯職場在翻譯技術方面的要求存在脫節。現在有的企業一年的翻譯量就達到5億多字符,沒有翻譯技術,實際上無法完成。在翻譯技術迅速發展中,還需要辯證對待機器翻譯與人工翻譯的作用。專利文書的翻譯,有固定的模塊,機器翻譯可以取代人工。而復雜文本,如帶修辭色彩或文化底蘊的文本,機器翻譯在相當一段時間不可能取代人工。隨著術語庫的擴建與語言資料的積累,某些有固定概念的文本的翻譯效果有可能越來越好,但不會取代譯者的轉換語言的智慧靈感。歐洲語種之間,比如英語與葡萄牙語,如果語境難度不是太大,機器翻譯有可能取代人工,但是像漢語與英語這樣差別非常大的語種,同聲傳譯是不可能由機器完成的。在“一帶一路”建設中,同聲傳譯仍然是社會急需的高端人才。

  第四,進一步改革高校課程設置。增加經濟、法律與工程等內容的課程,這些內容在“一帶一路”建設中非常重要。國內國際化程度較高的企業非常重視翻譯,企業的翻譯研究包括前沿理論和應用研究,涉及機器翻譯、自然語言處理與AI理論、算法、模型,有這樣的基礎,企業可以自行解決如在手機上植入自動翻譯功能等問題。國際化的企業不僅做技術翻譯,而且處理社會上所有形態的翻譯和本地化。目前,多數高校的翻譯教學還停留在比較早期的模式,脫離職場、與企業的需要有差距是不容忽視的客觀事實。

  我們講語言服務時,比較容易聯想到外語專業、翻譯專業。其實,語言服務也可以由這兩個專業以外的人來實施。因為非外語專業、非翻譯專業中翻譯水平較高的人才更具有專業領域的知識優勢,培養這類型譯者需要加強課程的國際化。在課程設置中,還應注重新興課程的“技術傳播”,培養用外語寫科技文獻的能力,適應科技化、客戶化、場景化、定制化的要求。

  在教學改革中除上文所述,加強學生綜合素質的培養尤為重要。現代社會的高速發展對學生的體能與意志品質提出了更高的要求,也是教育者應該關注的。

 

  (本文系2019年福建省本科高校一般教育教學改革研究項目“翻譯精品課程校企合作平臺開放共享的探索與實踐”(FBJG20190196)階段性成果)

  (作者單位:福建師范大學社會歷史學院;福建師范大學外國語學院)

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姓名:李啟輝 岳峰 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:孫龍)
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